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Academic Year/course: 2019/20

26677 - Planning effective teaching


Syllabus Information

Academic Year:
2019/20
Subject:
26677 - Planning effective teaching
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Degree:
298 - Degree in Primary School Education
299 - Degree in Primary School Education
300 - Degree in Primary School Education
ECTS:
6.0
Year:
4
Semester:
First semester
Subject Type:
Optional
Module:
---

1. General information

1.1. Aims of the course

The subject and its expected results meet the following approaches and objectives:

- Knowledge of the main models of curriculum design and of the regulatory and institutional frameworks for their implementation.

- Knowledge and application of analysis techniques of the different needs, intelligences and motivations of students in Primary Education and of planning and curriculum strategies for these students.

- Planning of the different strategies of teaching and learning in the classroom, group and cooperative work, self-learning, student and teacher assessment.

- Design and planning of: class hours, teaching units, courses and learning phases, as part of a course of English as a foreign language in the context of primary education, or teaching any other subject in English in the context of bilingual schools.

1.2. Context and importance of this course in the degree

This subject explores curriculum resources that prospective teachers will need in order to understand and know how to plan and design effective forms of teaching. It focuses on the processes that underlie both learning and teaching the basic principles of curriculum design. Planning teaching units is an essential part of the teaching career. Consequently, this course aims at the student’s exploration and development of the skills of educational planning.

1.3. Recommendations to take this course

Regular attendance and active participation in classroom activities are encouraged. The English language level used in this course will correspond at to at least a B2 of the Common European Framework of Reference for Languages.
Those students who wish to sign up for the course “PLANNING EFFECTIVE TEACHING” are strongly advised to also take the subject “English in Primary Education III”.

2. Learning goals

2.1. Competences

1 Generic competences:


(GC 1) Organise teaching within the framework of the epistemological paradigms and the curricular areas of Primary Education, the interdisciplinary relations established among them, the evaluation criteria and the body of didactic knowledge regarding teaching and learning procedures.
(GC 2) Design, plan and evaluate teaching-learning processes, both individually and in collaboration with other teachers and school professionals. Consider evaluation not only in its accrediting function, but in its educational role as regulator and promoter of the improvement of teaching and learning.


2 Specific skills:

 

(SC 5) Know the current proposals and developments based on learning skills.

(SC 6) Identify and plan the resolution of educational situations that affect students with different abilities and different learning rates.

(SC 7) Analyse and understand the educational processes in and out of the classroom in which children aged 6-12 are involved.

(SC 8) Know the basics of Primary Education.

(SC 44) Understand the basic principles of the sciences of language and communication.

(SC 51) Address situations of language learning in multilingual contexts.

(SC 52) Express oneself orally and in writing in a foreign language.

(SC 53) Develop and evaluate curriculum content of languages through appropriate teaching resources and promote relevant skills in students.

2.2. Learning goals

In order to pass this course, students will show the following results…
1 The student knows the methodological history of English language learning and teaching and is able to apply different methodological trends in curricular design.
2 The student knows and understands the content of the “Currículo Aragonés” and the Common European Framework for Languages.
3 The student knows how to organise and structure lesson plans, learning units and courses in a progressive and sequential way, keeping in mind the stated objectives, material and temporal limitations of courses, the cognitive abilities of primary education students and their different intelligences and motivations, integrating the four language skills in a communicative framework of learning and teaching.
4 The student is able to design in written form the planning of lessons, learning units and whole courses, keeping in mind all the aspects that intervene in the teaching and learning process: legal and institutional frameworks, theoretical and methodological aspects, general and specific objectives, resource use, classroom activities, and student and teacher evaluation.

5 The student is capable of critically evaluating his/her own experience and practice as a teacher, as well as of finding and applying bibliography and resources that will contribute to learning and improvement.

2.3. Importance of learning goals

This subject is important for the training of future teachers because it will provide them with the tools to develop teaching units that constitute the foundation upon which the contents that will be developed are built.

3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

Assessment activities


The achievement of the learning outcomes will be assessed as follows:
Students may choose between being assessed by means of ongoing assessment plus a final exam (option A) or a single final exam (option B). Students may change assessment options at any time during the course.
Option A: the following activities will be assessed:
- Collective and/or individual essays and activities related to the issues dealt with in the syllabus.
- Practical applications of the theoretical contents of the subject. Elaboration of a Unit of Work.
- A final exam, which will account for 50 % of the final mark.
An overall pass mark of 50% with a minimum of 40 % in each of the assessment activities will be required in order to pass the subject.
Option B:
A final exam, to be held on the officially appointed date. The mark obtained at the exam will account for the whole mark for the course. An overall pass mark of 50% will be required in order to pass the subject.
-
September Re-sits
Re-sit exams are compulsory if students fail the subject and they take place in September on the officially appointed dates. The re-sit exam will be conducted along the same lines as the “option B” exam, and the mark obtained in the exam will account for the whole mark for the course.


Assessment criteria

 

The following assessment criteria will be considered:


The following assessment criteria will be considered in the essay, the learning unit and the final exam:
Rigorous and appropriate knowledge and application of the theoretical contents.
Correct application of the theoretical contents in the unit of learning. Students should show their competence to apply those contents in each specific situation of the teaching and learning process.
Stylistic and grammatical correctness.
Appropriate use of English.
Fluent, appropriate and correct proficiency in English, corresponding to the B2 level in the Common European Framework of Reference for Languages, will be required in order to successfully pass the required assessment activities.

4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.1. Methodological overview

The learning process in this module is based on the following principles:
The purpose of the module is to help students acquire the necessary competences to efficiently plan the teaching and learning processes of the main communicative skills in an EFL teaching context. It will also aim at considering the different factors which may have an influence on the selection and implementation of contents in the EFL classroom. The process of planning will be considered in an integrated way, thus focusing simultaneously on form and content.

4.2. Learning tasks

The scheduled activities that students must do in order to successfully complete the module are the following:
The following individual or team-work activities will be programmed: classroom-based activities and online distance-learning activities.
Content programme: see the corresponding section in this guide (“Contents”)
Classroom activities programme: see the corresponding section in this guide (“Assessment activities”).

4.3. Syllabus

Course contents


1. Introduction. Planning effective teaching: some key concepts and terms.
2. Historical approaches to syllabus and curriculum design. The communicative approach to syllabus and curriculum design.
3. The Common European Framework of Reference for Language Learning, Teaching and Assessment and the “Currículo Aragonés de Educación Primaria”.
4. Designing aims and objectives. Identifying functions and notions. Understanding and developing competences.
5. Analysing learner needs and content. Learner characteristics. Planning for multiple intelligences and different learning styles. Understanding motivation.
6. Planning individual lessons, units of work and courses. The steps in course design.
7. Planning for bilingual education: content and language integrated learning.
8. Strategies for effective teaching of CLIL.
9. Classroom management: planning teacher and learners’ roles, correcting and providing feedback.
10. Cooperative learning: grouping students and planning for cooperative work.
11. The effective use of ICT in the classroom.
12. Assessment: types of assessment activities, procedures and grading.
13. The use of portfolios. The European Portfolio of Foreign Language and its junior version. “Portafolio Europeo de las Lenguas en Educación Primaria”.
14. Evaluating teaching: scope and procedures. Strategies for teacher development and improvement.

4.4. Course planning and calendar

Seminars, lectures and assignment due dates
The module will run for one semester, from September to January. The timetable for lectures and seminars will be announced at the start of each academic year. The due dates for presentations and assignments will be announced by each lecturer on the first session of the module.

 

Information relating to all the activities belonging to this course will be given in class as well as on the course’s website on the University of Zaragoza’s Virtual Campus.
Official exam dates will be announced on the website of each faculty.

4.5. Bibliography and recommended resources

[BB: Bibliografía básica / BC: Bibliografía complementaria]

  • Huesca:
  • [BB] Brandl, Klaus. Communicative Language Teaching in Action. New York : Pearson, 2008
  • [BB] Brown, H. Douglas. Teaching by principles : an interactive approach to language pedagogy / H. Douglas Brown . 3rd. ed. [New York] : Longman : Pearson Book, cop. 2007
  • [BB] Brown, James Dean. The Elements of Language Curriculum. Belmont : Heinle and Heinle, 1995
  • [BB] Estaire, Sheila. Planning classwork : a task based approach / Sheila Estaire and Javier Zanón . 1st ed. Oxford : Heinemann, 1994
  • [BB] Harmer, Jeremy. The practice of English language teaching / Jeremy Harmer. 4th ed., 8th imp. Harlow : Longman, 2013
  • [BB] Nunan, David. Designing tasks for the communicative classroom / David Nunan . 1st pub., 7th print. Cambridge : Cambridge University Press, 1995
  • [BB] Nunan, David. Syllabus design / David Nunan . 1st ed., reimpr. Oxford : Oxford University Press, 2014
  • [BB] Richards, Jack C.. Curriculum Development in Language Teaching. Cambridge : Cambridge University Press, 2001
  • [BB] Scrivener, Jim. Learning teaching : a guidebook for english language teachers / Jim Scrivener . 3rd ed Oxford : Macmillan, 2011
  • [BB] Woodward, Tessa. Planning lessons and courses : designing sequences of work for the language classroom / Tessa Woodward . 1st ed., 3rd print. Cambridge : Cambridge University Press, 2002
  • [BC] Hedge, Tricia. Teaching and learning in the language classroom / Tricia Hedge . 9th. imp. Oxford : Oxford University Press, 2007
  • [BC] House, Susan. An introduction to teaching English to children. Susan House . 1st ed., Edición en español London : Richmond, 1997
  • [BC] Johnson, Keith. An introduction to foreign language learning and teaching / Keith Johnson . 2nd. ed. Harlow, England ; New York : Longman, 2008
  • [BC] Moon, Jayne. Children Learning English / Jayne Moon . 1st ed. Oxford : Macmillan, cop. 2000
  • [BC] Pinter, Annamaria. Teaching young language learners / Annamaria Pinter . Oxford : Oxford University Press, 2006
  • [BC] Ur, Penny. A Course in English Language Teaching. Cambridge : Cambridge University Press, 1999
  • [BC] Vale, David. Teaching children English : a training course for teachers of English to children / David Vale, with Anne Feunteun . 1st ed., 14th print. Cambridge : Cambridge University Press, 2008
  • Zaragoza:
  • [BB] Brandl, Klaus. Communicative Language Teaching in Action. New York : Pearson, 2008
  • [BB] Brown, H. Douglas. Teaching by principles : an interactive approach to language pedagogy / H. Douglas Brown . 3rd. ed. [New York] : Longman : Pearson Book, cop. 2007
  • [BB] Brown, James Dean. The Elements of Language Curriculum. Belmont : Heinle and Heinle, 1995
  • [BB] Estaire, Sheila. Planning classwork : a task based approach / Sheila Estaire and Javier Zanón . 1st ed. Oxford : Heinemann, 1994
  • [BB] Harmer, Jeremy. The practice of English language teaching / Jeremy Harmer. 4th ed., 8th imp. Harlow : Longman, 2013
  • [BB] Nunan, David. Designing tasks for the communicative classroom / David Nunan . 1st pub., 7th print. Cambridge : Cambridge University Press, 1995
  • [BB] Nunan, David. Syllabus design / David Nunan . 1st ed., reimpr. Oxford : Oxford University Press, 2014
  • [BB] Richards, Jack C.. Curriculum Development in Language Teaching. Cambridge : Cambridge University Press, 2001
  • [BB] Scrivener, Jim. Learning teaching : a guidebook for english language teachers / Jim Scrivener . 3rd ed Oxford : Macmillan, 2011
  • [BB] Woodward, Tessa. Planning lessons and courses : designing sequences of work for the language classroom / Tessa Woodward . 1st ed., 3rd print. Cambridge : Cambridge University Press, 2002
  • [BC] Hedge, Tricia. Teaching and learning in the language classroom / Tricia Hedge . 9th. imp. Oxford : Oxford University Press, 2007
  • [BC] House, Susan. An introduction to teaching English to children. Susan House . 1st ed., Edición en español London : Richmond, 1997
  • [BC] Johnson, Keith. An introduction to foreign language learning and teaching / Keith Johnson . 2nd. ed. Harlow, England ; New York : Longman, 2008
  • [BC] Moon, Jayne. Children Learning English / Jayne Moon . 1st ed. Oxford : Macmillan, cop. 2000
  • [BC] Pinter, Annamaria. Teaching young language learners / Annamaria Pinter . Oxford : Oxford University Press, 2006
  • [BC] Ur, Penny. A Course in English Language Teaching. Cambridge : Cambridge University Press, 1999
  • [BC] Vale, David. Teaching children English : a training course for teachers of English to children / David Vale, with Anne Feunteun . 1st ed., 14th print. Cambridge : Cambridge University Press, 2008
  • Teruel:
  • [BB] Brandl, Klaus. Communicative Language Teaching in Action. New York : Pearson, 2008
  • [BB] Brown, H. Douglas. Teaching by principles : an interactive approach to language pedagogy / H. Douglas Brown . 3rd. ed. [New York] : Longman : Pearson Book, cop. 2007
  • [BB] Brown, James Dean. The Elements of Language Curriculum. Belmont : Heinle and Heinle, 1995
  • [BB] Estaire, Sheila. Planning classwork : a task based approach / Sheila Estaire and Javier Zanón . 1st ed. Oxford : Heinemann, 1994
  • [BB] Harmer, Jeremy. The practice of English language teaching / Jeremy Harmer. 4th ed., 8th imp. Harlow : Longman, 2013
  • [BB] Nunan, David. Designing tasks for the communicative classroom / David Nunan . 1st pub., 7th print. Cambridge : Cambridge University Press, 1995
  • [BB] Nunan, David. Syllabus design / David Nunan . 1st ed., reimpr. Oxford : Oxford University Press, 2014
  • [BB] Richards, Jack C.. Curriculum Development in Language Teaching. Cambridge : Cambridge University Press, 2001
  • [BB] Scrivener, Jim. Learning teaching : a guidebook for english language teachers / Jim Scrivener . 3rd ed Oxford : Macmillan, 2011
  • [BB] Woodward, Tessa. Planning lessons and courses : designing sequences of work for the language classroom / Tessa Woodward . 1st ed., 3rd print. Cambridge : Cambridge University Press, 2002
  • [BC] Hedge, Tricia. Teaching and learning in the language classroom / Tricia Hedge . 9th. imp. Oxford : Oxford University Press, 2007
  • [BC] House, Susan. An introduction to teaching English to children. Susan House . 1st ed., Edición en español London : Richmond, 1997
  • [BC] Johnson, Keith. An introduction to foreign language learning and teaching / Keith Johnson . 2nd. ed. Harlow, England ; New York : Longman, 2008
  • [BC] Moon, Jayne. Children Learning English / Jayne Moon . 1st ed. Oxford : Macmillan, cop. 2000
  • [BC] Pinter, Annamaria. Teaching young language learners / Annamaria Pinter . Oxford : Oxford University Press, 2006
  • [BC] Ur, Penny. A Course in English Language Teaching. Cambridge : Cambridge University Press, 1999
  • [BC] Vale, David. Teaching children English : a training course for teachers of English to children / David Vale, with Anne Feunteun . 1st ed., 14th print. Cambridge : Cambridge University Press, 2008

Listado de URL

  • Currículo Aragonés de la Educación Primaria [http://www.educaragon.org]
  • EPOSTL: European Portfolio for Students Teachers of Languages. [http://epostl2.ecml.at/]


Curso Académico: 2019/20

26677 - Planning effective teaching


Información del Plan Docente

Año académico:
2019/20
Asignatura:
26677 - Planning effective teaching
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Titulación:
298 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
299 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
300 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
Créditos:
6.0
Curso:
4
Periodo de impartición:
Primer semestre
Clase de asignatura:
Optativa
Materia:
---

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

La asignatura y sus resultados previstos responden a los siguientes planteamientos y objetivos:

- Conocimiento de los principales modelos de diseño curricular y de los marcos normativos e institucionales de su aplicación.

- Conocimiento y aplicación de las técnicas de análisis de las distintas necesidades, inteligencias y motivaciones de los alumnos de educación primaria y de las estrategias de planificación y diseño curricular para estos alumnos.

- Planificación de las distintas estrategias de enseñanza y aprendizaje en el aula, de trabajo en grupo y cooperativo, de auto-aprendizaje, de evaluación del alumno y del profesor.

- Diseño y planificación de horas de clase, unidades didácticas, cursos y etapas en el marco de una asignatura de inglés como lengua extranjera en el contexto de la educación primaria, o de la enseñanza de cualquier otra asignatura en inglés en el contexto de las escuelas bilingües. 

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

Esta asignatura explora los recursos curriculares que es necesario comprender y conocer para la planificación de una enseñanza eficaz. Se centra en los procesos de aprendizaje y enseñanza que subyacen los principios básicos del diseño curricular. La planificación de las unidades didácticas constituye una parte fundamental de la carrera docente. Por eso, esta asignatura busca que el estudiante explore y desarrolle las habilidades de planificación docente.

 

 

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

Se recomienda asistir a las clases y participar siempre y de forma activa en las actividades que se propongan, que corresponderán como mínimo a un nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

Se recomienda al estudiante matriculado en la asignatura “PLANNING EFFECTIVE TEACHING” que curse, asimismo, la asignatura de English in primary education III.

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

Al superar la asignatura, el estudiante será más competente para...

Competencias genéricas:

(CG 1) Organizar las enseñanzas en el marco de los paradigmas epistemológicos de las materias del título y conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, las relaciones interdisciplinares habidas en ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.

(CG 2) Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza - aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. Considerar la evaluación no solamente en su función acreditativa, sino en su función pedagógica como elemento regulador y promotor de la mejora de la enseñanza y el aprendizaje.

Competencias específicas:

(CE 5) Conocer las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje de competencias.

(CE 6) Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.

(CE 7) Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12 años.

(CE 8) Conocer los fundamentos de la educación primaria.

(CE 44) Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación.

(CE 51) Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.

(CE 52) Expresarse oralmente y por escrito en una lengua extranjera.

(CE 53) Desarrollar y evaluar contenidos del currículo de las lenguas mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.

2.2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados...

1. Conoce la historia de la metodología de la enseñanza y el aprendizaje del inglés y es capaz de aplicar distintas corrientes metodológicas en el diseño curricular.

2. Conoce y entiende los contenidos del Currículo Aragonés y del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

3. Sabe organizar y estructurar las horas de clase, las unidades didácticas y los cursos de manera progresiva y secuenciada y teniendo en cuenta los objetivos marcados, las limitaciones materiales y temporales de los cursos, las capacidades cognitivas de los alumnos de Educación Primaria y sus distintas inteligencias y motivaciones, integrando las cuatro destrezas de la lengua dentro de un marco comunicativo de enseñanza y aprendizaje.

5. Es capaz de diseñar por escrito la planificación de horas de clase, unidades didácticas y cursos enteros, recogiendo todos los aspectos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje: marcos legales e institucionales, aspectos teóricos y metodológicos, objetivos generales y específicos, uso de recursos, realización de actividades en el aula y evaluación del alumno y la docencia

6. Es capaz de evaluar críticamente su propia experiencia y su práctica como docente, así como de encontrar y aplicar bibliografía y recursos que contribuyan a su formación y mejora.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

Esta asignatura es importante para la formación del futuro docente porque le proporciona las herramientas para elaborar las unidades didácticas que constituyen la estructura sobre la que asientan los contenidos que trabajará en el aula.

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluacion

Habrá un sistema de evaluación continua que incluirá un examen final (Modalidad A) y un sistema de evaluación final (Modalidad B). Es posible optar por la Modalidad B aunque se hayan llevado a cabo ya las actividades de la Modalidad A.

Modalidad A:.

Dentro de las actividades de la Modalidad A, se proponen las siguientes actividades, que completarán la nota obtenida en el examen final:

- Presentación de ensayos y trabajos individuales y/o grupales sobre aspectos concretos del temario tratados en clase.

- Trabajos de aplicación de los contenidos abordados al desarrollo de una asignatura de aprendizaje del inglés como lengua extranjera en un nivel determinado. Elaboración de un ensayo y una unidad didáctica.

Si el alumno opta por la Modalidad A, la proporción entre el examen final y trabajos realizados será del 50% correspondiente a cada parte.

Será necesario obtener una puntuación mínima de 40% en cada una de las actividades de evaluación para que puedan compensarse. 

Modalidad B:

1. Realización de un examen final en la fecha oficial

2. Entrega de una unidad didáctica original en la fecha del examen y su correspondiente defensa ante los profesores de la asignatura en una fecha que se anunciará el día del examen.

En la calificación final la proporción entre el examen final y la unidad didáctica (incluyendo su presentación) será del 50% correspondiente a cada una de las dos partes.

Será necesario obtener una puntuación mínima de 40% en cada una de las dos partes de la evaluación para que puedan compensarse. 

Segunda Convocatoria:

La prueba de la segunda convocatoria coincide en contenido y porcentajes con la prueba global de la Modalidad B. En esta convocatoria contarán únicamente las notas que se obtengan durante la misma, ya que no se guardarán partes aprobadas de la primera convocatoria.

 

Quinta y sexta convocatoria

En quinta y sexta convocatoria las pruebas, los porcentajes y los requisitos mínimos son los mismos que en la convocatoria ordinaria (junio o septiembre) en la que el alumno se evalúe. Las pruebas serán evaluadas por el Tribunal correspondiente.

Criterios de evaluación

En las actividades de evaluación se valorarán los siguientes aspectos

Tanto en la evaluación del ensayo, como de la unidad didáctica y del examen final, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos y criterios de evaluación:

- Conocimiento riguroso y aplicación adecuada de los contenidos teóricos.

- Aplicación de los contenidos adquiridos a la elaboración de la unidad didáctica, de forma que el estudiante sepa adecuarlos a cada situación concreta de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta todos los factores que la condicionan.

- Corrección gramatical y estilística.

- Uso adecuado de la lengua.

Para la superación de las actividades de evaluación, tanto escritas como orales, el alumno deberá demostrar un uso adecuado y correcto de la lengua inglesa correspondiente a un nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:

Se trata de adquirir las competencias necesarias para verificar la forma en la que la planificación docente contribuye a un proceso eficiente de enseñanza-aprendizaje de las principales habilidades y destrezas comunicativas. Se trata, asimismo, de abordar los factores que influyen en la selección de contenidos y su correspondiente implementación en el aula. La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje se aborda de forma global, de forma que se integra forma y contenido.

4.2. Actividades de aprendizaje

El programa que se ofrece al estudiante para ayudarle a lograr los resultados previstos comprende las siguientes actividades...

En esta asignatura, el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolla en los siguientes tipos de actividades: actividades presenciales en el aula, actividades propuestas en la plataforma digital moodle, y actividades tanto individuales como grupales.

 - PROGRAMA DE TEORÍA: Vid. Apartado correspondiente a contenidos de la asignatura.

 - PROGRAMA DE PRÁCTICAS ASISTENCIALES: Vid. Apartado correspondiente a actividades de evaluación.

4.3. Programa

Programa de la asignatura

1. Introduction. Planning effective teaching: some key concepts and terms.

2. Historical approaches to syllabus and curriculum design. The communicative approach to syllabus and curriculum design.

3. The Common European Framework of Reference for Language Learning, Teaching and Assessment and the Currículo Aragonés de Educación Primaria.

4. Designing aims and objectives. Identifying functions and notions. Understanding and developing competences.

5. Analysing learner needs and content. Learner characteristics. Planning for multiple intelligences and different learning styles. Understanding motivation.

6. Planning individual lessons, units of work and courses. The steps in course design.

7. Planning for bilingual education: content and language integrated learning.

8. Strategies for effective teaching of CLIL.

9. Classroom management: planning teacher and learners’ roles, correcting and feedback.

10. Cooperative learning: grouping students and planning for cooperative work.

11. The effective use of ICT in the classroom.

12. Assessment: types of assessment activities, procedures and grading.

13. The use of portfolios. The European Portfolio of Foreign Language and its junior version. Portafolio Europeo de las Lenguas en Educación Primaria.

14. Evaluating teaching: scope and procedures. Strategies for teacher development and improvement. 

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

Calendario de sesiones presenciales y presentación de trabajos

La asignatura tiene una duración cuatrimestral. El horario correspondiente a las sesiones teóricas y prácticas de la asignatura será establecido por cada uno de los Centros. El calendario de presentación de trabajos se acordará con los estudiantes al comienzo del período docente.

 

La información relativa a las actividades correspondientes a esta asignatura se facilita en el aula, así como en la página web de la asignatura en el Campus Virtual de la Universidad de Zaragoza. Las fechas correspondientes a las convocatorias oficiales se anuncian en la página web de cada Centro.

4.5. Bibliografía y recursos recomendados

[BB: Bibliografía básica / BC: Bibliografía complementaria]

 
BB Brandl, Klaus. Communicative Language Teaching in Action. New York : Pearson, 2008
BB Brown, H. Douglas. Teaching by principles : an interactive approach to language pedagogy / H. Douglas Brown . 3rd. ed. [New York] : Longman : Pearson Book, cop. 2007
BB Brown, James Dean. The Elements of Language Curriculum . Belmont : Heinle and Heinle, 1995
BB Estaire, Sheila. Planning classwork : a task based approach / Sheila Estaire and Javier Zanón . 1st ed. Oxford : Heinemann, 1994
BB Harmer, Jeremy. The practice of English language teaching / Jeremy Harmer. 4th ed., 8th imp. Harlow : Longman, 2013
BB Nunan, David. Designing tasks for the communicative classroom / David Nunan . 1st pub., 7th print. Cambridge : Cambridge University Press, 1995
BB Nunan, David. Syllabus design / David Nunan . 1st ed., reimpr. Oxford : Oxford University Press, 2014
BB Richards, Jack C.. Curriculum Development in Language Teaching. Cambridge : Cambridge University Press, 2001
BB Scrivener, Jim. Learning teaching : a guidebook for english language teachers / Jim Scrivener . 3rd ed Oxford : Macmillan, 2011
BB Woodward, Tessa. Planning lessons and courses : designing sequences of work for the language classroom / Tessa Woodward . 1st ed., 3rd print. Cambridge : Cambridge University Press, 2002
BC Hedge, Tricia. Teaching and learning in the language classroom / Tricia Hedge . 9th. imp. Oxford : Oxford University Press, 2007
BC House, Susan. An introduction to teaching English to children. Susan House . 1st ed., Edición en español London : Richmond, 1997
BC Johnson, Keith. An introduction to foreign language learning and teaching / Keith Johnson . 2nd. ed. Harlow, England ; New York : Longman, 2008
BC Moon, Jayne. Children Learning English / Jayne Moon . 1st ed. Oxford : Macmillan, cop. 2000
BC Pinter, Annamaria. Teaching young language learners / Annamaria Pinter . Oxford : Oxford University Press, 2006
BC Ur, Penny. A Course in English Language Teaching. Cambridge : Cambridge University Press, 1999
BC Vale, David. Teaching children English : a training course for teachers of English to children / David Vale, with Anne Feunteun . 1st ed., 14th print. Cambridge : Cambridge University Press, 2008